Concernant le point 2 de mon article précédent qui n'avait pas été développé faute de place, voici mon organisation.

Une fois encore, il faut (oui, il faut!!) aller lire les blogs cités dans l'article précédent, car ils m'ont largement inspirée mon organisation.

Concernant donc les ateliers d'écriture :

Il est utile de savoir que je fais beaucoup écrire mes élèves : encoder pour décoder est une stratégie très payante avec les élèves en difficulté. Cela ne m'a donc pas semblé insurmontable de passer à une pratique régulière comme pour la lecture.

Les nécessités du parcours Segpa font que les élèves en viennent en 4e et 3 à rédiger rapports de stage et dossiers, et donc il est fort utile de commencer à les faire écrire bien avant, afin qu'écrire ne soit pas un pensum sur lequel ils peinent et suent sans résultats probants.

Je commence avec eux par l'étude du portrait, non seulement à leur programme, mais également intéressante pour se découvrir et découvrir les autres. On travaille ainsi le vivre ensemble et à apprendre à se connaître. Ce travail sur le portrait est réitéré sous différentes formes chaque année.

A la suite de ce travail, les élèves ont pris un début d'habitude d'écrire plusieurs fois par semaine, et je lance alors des projets plus grands et plus longs :

- écriture de carnets de voyage avec mes 5e (avec qui on m'a donné une heure d'Art non prévue), avec une correspondance (coucou à nos correspondants du sud). Les autres années, les projets étaient  : écriture d'une BD et écriture autour du Moyen-Age (vivre au Moyen-Age, créer un fabliau, une aventure de Renart).

- écriture plus littéraire ave les 4e : livre dont on est le héros cette année (projet et roman policier il y a 2 ans, nouvelle et petit roman fantastique l'année dernière)

- rapports et dossiers en 3e (il y a trop peu de temps à disposition avec eux pour se lancer dans autre chose hélas) et rallye écriture.

C'est au cours de ces projets que l'organisation est mise en place :

1. rassemblement (comme en lecture) et annonce du sujet du jour : soit un point précis de connaissance ou une compétence, avec mini-leçon alors et modelage à l'occasion, soit une avancée dans le projet sur laquelle on doit se mettre d'accord. (Des exemples ici et là...)

2. lancement de l'activité, mise en place de chacun

3. les élèves travaillent dans leur cahier d'écrivain, avec le tétra'aide de Bruce Demaugé sur leur table, et me font part de leur avancée via l'affichage dédié

étiquettes pour le mur -->clic

3 côté prof : j'aide les élèves qui en ont le plus besoin, je corrige surtout ceux qui en sont à cette phase (entre le 2e et le 3e jet), je relance ceux qui bloquent.

4. arrêt de l'activité à la fin du temps, regroupement, mise en commun, et partage (lecture de leurs écrits par certains élèves, ce qui fonctionne très bien en 5e mais pas du tout en 4e...)

J'avais mis en ligne quelques écrits de mes élèves (nouvelles fantastiques et romans policiers) mais suite à une discussion sur les droits de nos élèves parmi les eklaprofs, je les ai retiré, je n'ai donc pas de preuves pour vous affirmer qu'ils écrivent et qu'ils écrivent bien !

Pour le point 3., les élèves prennent l'habitude de travailler tel que le montre le tableau d'affichage de l'avancée de leur travail (euh... le mur d'écriture) :

1. premier jet, tout seul

2. première relecture : je me relis, je me corrige

3. deuxième relecture : je me fais relire par un camarade ou deux, il me corrige, je me corrige

4. deuxième jet : je réécris en tenant compte des remarques et de ce que j'ai corrigé

5. troisième relecture; par le professeur : je pose mon cahier à l'emplacement prévu, je le récupère après correction

6. troisième jet : je corrige et j'améliore, j'écris au propre dans le cahier ou sur une belle feuille si je le souhaite

7. lecture en rassemblement si je le souhaite

Cette organisation a fait l'objet de plusieurs mini-leçons et modelage, et de rappels très réguliers. Pour autant, il reste deux trois élèves par classes pour l'instant hermétiques au fonctionnement, mais les autres élèves les prennent en charge désormais pour qu'ils s'organisent.