Préférerais-tu... ? 24 starters autour d'Harry Potter pour des débats ritualisés

Avec mes élèves, lors des conseils de classe mais également suite aux lectures offertes ou bien à des occasions précises (points du programme d'ECM, d'Histoire...), nous faisons des débats, souvent improvisés, mais où les règles restent posées et imposées :

- on construit ses arguments
- on répond en prenant en compte les avancées du débat (très difficile en début d'année)
- on ne lance pas plusieurs idées différentes tant qu'une n'a pas été discutée (très difficile également lorsqu'on a des zouzous à l'aise à l'oral ou dans la réflexion en arborescence)

et bien entendu des règles de base incontournables : on attend qu'on me donne la parole, on ne critique pas négativement, on ne coupe pas l'autre, etc.

Sur le thème Harry Potter voici donc 24 idées pour lancer un débat. Elles sont plus amusantes que tournées vers la réflexion philosophique, mais elles permettront lors de courts débats (en rituel par exemple, 15 minutes maximum), de se concentrer sur la méthodologie du débat plus que sur un fond vital ;-)

Alors préférerais-tu combattre un basilic ou Aragog ? Devenir Draco Malfoy ou Rogue en buvant du polynectar ?

Et pour trouver le document, c'est là : CLIC

pour des débats de fond, allez voir cet article autour du feuilleton d'Ulysse en 100 épisode : CLIC

Des jeux pour la course longue (endurance)

Une des premières séquences d'EPS pour mes CM2 est toujours l'endurance, pour deux raisons principales : notre été indien permet cette activité dehors la plupart du temps en période 1, et en fin de période ou début de période 2, nous participons au cross du collège auquel il convient de se préparer a minima.

Parmi de très nombreuses ressources des circos et CPC EPS et des USEP départementaux, j'aime particulièrement celles-ci :

- Course en durée longue, pour cycle 2 et 3, de l'USEP de la Vienne

- L'endurance des 8 à 13 ans, USEP de Loire-Atlantique


J'accompagne mes séances de jeux qui travaillent également l'endurance :

J'ajoute ce petit tableau banal, mais comme il est déjà fait, s'il peut servir...

Pour télécharger les docs, c'est dans le dossier EPS : CLIC

Les élèves sont souvent arbitre ou chronométreurs. Nous avons investi dans ce type de sifflets à l'école au départ en vu des PPMS mais ils sont insuffisants. En revanche, ils sont géniaux pour l'EPS, plus de souci de partage de microbes ;-)  

Côté chronomètre, j'utilise soit mon portable si c'est moi qui chronomètre, soit les montres des élèves (ça leur apprend à utiliser les nombreuses fonctionnalités) soit encore le mini timer de la classe qui n'est pas celui-ci :

mais un autre aimanté, et qui a donc le gros avantage d'être toujours fixé au tableau et trouvable rapidement ^^

(liens publicitaires pour montrer le produit, rien n'oblige à cliquer).

Thème Harry Potter - sommaire des ressources

Ressources Harry Potter sur le blog

Le Choixpeau et les maisons :
- test du choixpeau pour les élèves
- correctif
- affichage qualités des maisons
- banderole de fanions individuels

24 starters pour des débats à l'oral

H.P. : le choixpeau et les maisons

Comme beaucoup d'autres classes, la mienne aura Harry Potter pour thème cette année, et la première chose qui m'a turlupinée, c'est bien l'histoire du choipeau et du choix des maisons.

Trois problèmes à régler :
- dispatcher les élèves en fonction de leurs tempéraments et qualités
- valoriser chaque maison
- ne pas créer de sentiment d'inégalité


Ma solution ?
(personne ne dit qu'elle est idéale, c'est juste la mienne pour cette rentrée ^^)

Eh bien, ce n'est pas de fabriquer un choipeau... déjà, j'ai les baguettes en cours, donc euh... pour les bricolages on verra plus tard.

Ma solution donc :

Un test de personnalité à donner le premier jour, qui sert aussi de test de lecture oralisée au passage si on le fait en groupe ou demi-classe.

Je ramasse ensuite, et je vérifie le soir... les élèves  sauront qu'il n'y a pas de triche en recomptant leurs réponses le lendemain si nécessaire.
Vu la teneur des réponses proposées, et vu la classe que je vais avoir (à part 4 élèves et 2 Ulis que je ne connais pas sur les 27), le résultat devrait être suffisamment dispatché dans les 4 maisons.

Voici le test distribué.
je l'ai testé sur mon 6 ans et demi, en pleine lecture du tome 3, et qui a bien entendu arrangé ses réponses afin qu'elles collent avec Gryffondor, merci la Grosse Dame notamment ^^
Mais pour des enfants qui n'ont pas lu Harry Potter ou vu les films dans les deux trois semaines avant la rentrée, pas moyen de viser précisemment la maison, sauf fan absolu !

et la feuille de résultats à lire aux élèves après vérification des tests :

et un affichage pour la classe que je donnerai aussi à chaque élève pour sa pochette de travail, afin de montrer que chaque maison a ses qualités

et enfin, de quoi faire une guirlande de rentrée avec de jolis fanions, un par élève selon sa maison, à afficher dans la classe (et qui servira d'aide-mémoire aussi aux élèves les premiers jours ^^). Les initiales des maisons sont en anglais car j'utiliserai régulièrement les deux. 

Et le tout est téléchargeable là : CLIC

Bien sûr, on peut trouver du tout neuf et tout prêt à acheter mais bon... non merci pour moi !

Cette année, c'est CLEO pour mes CM2

Voilà 9 ans que je bosse avec  avec les méthodes Picot (Faire de la grammaire puis La grammaire au jour le jour, ainsi que Je mémorise et je sais écrire des mots), méthodes que j'aime beaucoup, pour des raisons explicitées et répétées dans plusieurs articles de ce blog. Elles sont efficaces, et performantes sur l'année.

Toutefois, je tends à travailler en groupes, en ateliers et en centres, et ceci de plus en plus. C'est quelque chose que j'ai toujours fait, mais il me tarde, maintenant que j'ai ma classe depuis 2 ans, de l'élargir et tenter dans tous les domaines.
En Segpa, c'était de fait : les exercices et notions s'adressaient à quelques uns et pas tous. Lors de mes remplacements comme brigade, c'était si je pouvais sans démonter l'organisation de la classe.
Dans mon CM2, c'est sur des créneaux précis, et cela ne m'intéresse plus de bosser en groupe classe, notamment en grammaire. J'ai tenté depuis deux ans de faire des groupes avec la méthode Picot, mais je n'ai jamais réussi (sachant que je travaille le tout sur trois jours, je suis déchargée un jour par semaine pour la direction, et mon complément de service ne fait pas l'étude de la langue, c'est un choix commun).

En lisant Mamaitressedecm1 et d'autres blogueurs (vous remarquez à quel point je cite Alice du blog Mamaitressede ? Filez lire son blog, il y a des raisons !!), en posant des questions notamment sur Twitter aux collègues qui l'utilisent, j'ai craqué sur CLEO d'Antoine Fetet, et investi en manuels pour ma classe.

J'ai préparé ma programmation annuelle, sachant qu'elle est donnée dans chaque manuel ;-) afin de l'afficher et l'amender au fur et à mesure dans l'année (griffonner, barrer, replacer, etc.).

Et à partir de cette programmation annuelle, les élèves auront des programmations hebdo, façon plan de travail qui n'en est pas un au sens strict du terme (cela m'agace déjà assez de voir des gens appeler plan de travail une liste de tâches à effectuer, bref bref ^^).
Chaque élève aura donc en semaine 1 un extrait de ma programmation à coller dans le cahier du jour et pourra ensuite faire les exercices dans l'ordre qu'il souhaite sur les trois plages hebdos consacrées à l'étude la langue.
La partie compréhension peut également être faite sur le temps de lecture autonome de l'atelier DECLIC, ce qui permet aux élèves de mieux gérer leur temps d'étude de la langue.

Côté différenciation, un élève qui a tout fait et tout réussi, pourra très bien entamer la semaine suivante (à condition que cela soit bien fait et réussi ^^).
Un élève qui est en difficulté viendra travailler avec moi les mêmes points que les autres, les mêmes exercices. On pourra occasionnellement retirer un des exercices, en aménager un autre, etc.
Enfin, j'enverrai vers mes centres d'orthographe notamment, les élèves qui ont des besoins spécifiques à un moment donné, que ce soit aller plus loin, approfondir, ou revoir quelque chose).

Côté leçons, un aide-mémoire est joint à chaque manuel qui sera la base pour les élèves; ils l'emmèneront chez eux.
Dans le cahier de leçons de français, il y aura les cartes mentales qu'on créera ensemble (un des seuls moments de travail en groupe classe), comme d'habitude, mais également des leçons à manipuler. J'en avais déjà créées (ex: CLIC) mais deux blogueuses ont fait bien mieux, et surtout tout ce qu'il faut:

Delphine du blog Tablettes et Pirouettes, et Cenicienta récemment. De quoi choisir pour chaque notion, ce qui convient mieux aux élèves, entre les LAM (leçons à manipuler) de chacune, et les cartes mentales prévues. J'ajoute que sur certains points précis, on se contente parfois d'une phrase et d'un exemple. On fait ce qui est le mieux pour les élèves là où ils en sont au moment où on attaque une notion.

"Ma" programmation à la semaine (encore une fois, je ne reprends que ce que l'auteur de la méthode a mis à dispo dans son manuel!)

 L'équivalent élève

Version multiple pour limiter les copies, et qu'on peut donc découper, surligner... (attention, parfois il y a 4 exemplaires par pages, parfois 3, selon la quantité d'exercices semaine)

et le tout est à télécharger là : CLIC

Attention : CLEO est tellement bien fait qu'en fait, il n'y a rien besoin de préparer (j'exagère à peine), ce qui est génial en plus pour faire écrire les élèves (les photocopies toutes faites, très peu pour moi).

Le site compagnon de la méthode offre tout, même les affichages. Le guide du maitre est clair, et a un CD Rom avec tout aussi. Bref, pas besoin qu'on vous propose des tas de choses à télécharger en fait ;-)


Attention bis : avec les rectifications apportées par le Ministre et son équipe aux programmes et applicables dès la rentrée, les manuels programme 2016 ne sont plus tout à fait complets.
Mais en fait, une fois bien compris le fonctionnement de base des différents groupes dans la phrase, rien n'empêche de préciser ensuite tout simplement avec les élèves les possibles contenus des différents groupes. Ex : le complément du verbe peut être un COD ou un COI (mais pas que...), le complément de phrase peut être un CC de... (etc.)

Attention ter : je louche sur le répertoire orthographique créé par le même auteur... on verra selon le reste de budget. Allez lire la présentation chez Lala  ou Charivari