Le Livre de Sapienta

Un des affichages de l'atelier ECRIRE Pourquoi les écrivains écrivent ? Les deux parties sont à réunir après impression...!

Un affichage pour visualiser avec les élèves la progression de l'ensemble de la classe en endurance de lecture, lors de la phase de lecture autonome de l'atelier DECLIC. On peut plastifier et colorier au feutre effaçable au fur et à mesure les avancées de la classe, ou bien placer avec de la pâte à fixe une étiquette qui monte et descend, voire écrire directement sur l'échelle. On trouvera dans le document à télécharger, ce qui je livre en aperçu : ou version pour deux classes (je bossais en atelier DECLIC avec deux classes en Segpa) télécharger échelle d'endurance : CLIC Le tout en noir et blanc, car l'atelier regorge déjà de posters en couleurs de toutes sortes, ainsi que les items du menu DECLIC. Le cadre provient de Teachers pay teachers, dans les freebies.

Une séquence courte (un mois environ) pour découvrir ses élèves, et les faire se découvrir ET coopérer... je l'ai faite avec des 5e, et je commence avec les CM2 que je découvre.  Cette séquence permettait de couvrir une partie des IO du cycle central (vocabulaire du portrait, de la description) et de commencer à mettre en place l'éducation à l'orientation (connaissance de soi). Elle me permet aussi de faire travailler ensemble des élèves qui ont déjà formé des clans avant, dans leur parcours commun, et ont leurs propres amitiés et inimitiés dans le groupe classe, préambule à  toutes les autres activités en groupe. Cette séquence se doublera sans doute d'un travail en Art, mais aussi en ECM, façon Alicecycle3  : on apprend à se connaitre pour mieux vivre ensemble et coopérer. La voici -->   séquence le portrait   avec le document pour faire les groupes : CLIC et pour un travail différent mais dans cette continuité en éducation à l'orien

- Version 2016 et refonte de l'article avec déménagement et intégration de mon expérience  en atelier DECLIC -  Pendant l'atelier de lecture en classe, j'ai choisi (après différentes lectures sur le sujet), de ne pas évaluer la lecture en cours autrement que lors des entretiens individuels (fiches type et explications sur le sujet à venir prochainement). Pas de questionnaires de lecture, pas de résumé évalué, corrigé ou pire noté, pas de recherches, pas de travaux à partir de la lecture faite. Les élèves remplissent juste une fiche pour se souvenir de ce qu'ils ont lu (titre et auteur, une phrase sur le sujet du livre, une phrase pour se souvenir s'ils ont aimé ou non). Je donne très peu de leçons le soir, et jamais de devoirs écrits (pour de multiples raisons liées aux élèves, à leur environnement, à ma conception de mon travail et à la LOI).  Depuis deux semaines, j'ai toutefois demandé que chaque élève lise plusieurs fois par semaine à la mai