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Articles

Affichage des articles du février, 2019

Le déserteur du chemin des Dames

Petit investissement pour la classe cette année, avec une série de petits romans de chez Sedrap, le Déserteur du Chemin des Dames de Serge Boëche. Il me manquait justement un texte qui parle de la Première guerre mondiale, entre mes lectures XIXe ( Meurtre mystérieux au Jardin des plantes ) et Seconde guerre mondiale ( La musique des âmes , Urgences ). Certes, la lecture précédente parlait des deux guerres, dans son contexte, mais pas suffisamment ( L'homme qui plantait des arbres ) Voici donc un questionnaire simple de compréhension autour de ce roman de chez Sedrap. l'image permet de voir le livre, mais je l'ai acheté en série auprès de mon représentant Sedrap pour l'école, donc moins cher (moins de 5 euros l'exemplaire si je me souviens bien) Cette lecture sera suivie de celles des Lettres de poilus : CLIC Le questionnaire : Pour télécharger le questionnaire : CLIC

Débat philo et citoyen (ECM) autour du Feuilleton de Thésée

Feuilleton de Thésée en 100 épisodes Je vous présente aujourd'hui des thèmes de discussion et débats, ainsi que des lanceurs possibles autour du Feuilleton de Thésée. Il y a 2 ans, j'avais effectué ce même travail avec le feuilleton d'Ulysse, c'est ici : CLIC Vous trouverez sur le blog des lanceurs avec des "préfèrerais-tu... ?" situées dans le monde d'Harry Potter également : CLIC Cette année, je lis donc Thésée, suite à Ulysse et Hermès les deux années précédentes (cf bas de page). Thésée m'a été offert par un élève qui avait apprécié la lecture d'Ulysse l'année dernière, et je suis toujours ravie de lire sa dédicace sur la première page. Dans le dossier , vous trouverez donc les idées pour le feuilleton de Thésée, celles toujours pour le feuilleton d'Ulysse, et une grille d'auto-évaluation (présentée dans l'article sur Ulysse)

Le livret d'analyse grammaticale (flipbook)

Tous les jours, mes élèves analysent une phrase donnée en rituel du matin, après le jogging d'écriture. Cette phrase amorce par imprégnation et rencontre fréquente les difficultés grammaticales, orthographiques et de conjugaison qui seront étudiées. Par exemple, depuis début janvier, ces phrases du jour sont systématiquement au passé composé. Elles ont comporté très souvent des verbes d'état + attribut, et depuis deux semaines introduisent le complément du nom. Comme les élèves travaillent en plan de travail en français, et n'en sont pas tous au même point, ce moment collectif du matin (ils copient et analysent la phrase sur le cahier du jour et on corrige ensemble) permet de nommer et aider, tous en ensemble, et d'entériner aussi la différence entre nature et fonction. Voici le petit livret distribué cette semaine aux élèves Contenu : et après montage : POur le télécharger, c'est par-là : CLIC Et pour découvrir l'équivalent en mat

Dictées historiques DYS

Dans mon article sur mon année de dictées historiques, vous trouverez désormais les dictées calibrées et préparées pour les élèves avec des troubles DYS : CLIC

Le centre de lecture

Le centre de lecture dans mon fonctionnement actuel a une utilité complémentaire et non principale. Pour autant, certains élèves y vont très régulièrement, ou à une fréquence forte. Il est ouvert toute la journée, et pour tous les "niveaux" de plans de travail quand d'autres centres sont signalés comme ouvert quand tel partie du plan est faite ou ouvert si le rattrapage de telle tâche a été faite. Le centre de lecture est montré dans cette vidéo, qu'on peut aussi voir sur la chaine youtube du blog en cliquant sur le lien dans la colonne de droite (n'hésitez pas à vous y abonner!) : Son fonctionnement le centre est complémentaire de la bibliothèque de classe et de l'organisation du travail de la lecture (pour la bibliothèque : CLIC , pour les articles sur la lecture dans ma classe : CLIC ). Sous ce centre, on trouve d'ailleurs une des caisses de la bibliothèque, faute de place ;-). Il fait partie des centres toujours accessibles pour les élè

Cette année, en Histoire...

J'adore l'Histoire, et j'essaie de transmettre son importance sinon son amour aux élèves. Je n'ai pas fait d'études dans ce domaine, sauf à la marge quand certains champs recoupaient ceux de mes disciplines étudiées. Mais je coinçais, j'achoppais sur un fonctionnement motivant en classe pour mes CM2... parce qu'on a le droit de ne pas aimer, on a le droit de ne pas trouver ça utile, surtout à 10 ans, on a le droit de ne pas comprendre certains enjeux, certaines notions... Et côté construction de mes séquences, j'ai tâtonné depuis deux ans. J'ai investi dans un premier temps dans L'Histoire par l'art, de Madame Picot, pour trois raisons  : - j'ai toute confiance dans les démarches de l'auteur car j'utilisais ses méthodes en français - cela permettait de renforcer le lien que je faisais déjà entre Histoire et Histoire de l'Art - j'avais un appui documentaire intéressant mon exemplaire, quasi neuf, sera bient